“时间的容器”——郑州爱华国际学校 / UA尤安设计

引言——每个人都有属于自己的时间，每一代人都有自己特有的记忆符号，当我们走入熟悉的环境才发现，记忆早已埋入这时间的容器，没有回路。

△初中部庭院 -夏强

在郑州这个项目里，我们将学校设计成一个时间的容器。这里有不同功能的院落，每个院落都有属于自己的时间轨迹，使原本功能性的空间变成具有感召力的公共场所，实现主动式的学习生活对日常生活的渗透。将儿时的快乐回忆与学习成长一一记录。这也是《建筑的永恒之道》提出的理论核心——社会成员按照他们自己的存在状态设定他们生活的世界秩序。

设题——时间的容器

爱华学校为中小学一体化的国际学校。打破常规的设计方式，有意识的减弱建筑形体的表现力，放平姿态，恰似一种不动声色的呵护在这里成长的每个孩子，将每个人的时间收藏、保留、展示。

△小学部庭院景观-夏强

△小学部庭院夜景-夏强

同时选以“四大书院之一”的嵩阳书院为设计标本，采用类型设计的原则，提取围合元素作为设计母题，结合功能需求对其进行解构，既保持了文化传统的连续性，又提供了新的建筑基本形态。

△嵩阳书院平面图- -图片来自百度网络

△围合规划草图

切入——一组时间属性的“成长院落”

考虑时间容器的功能，结合日常教学活动的真实背景，设计将三个围合的容器解构成几个院子，每个院子都记载着每个孩子的成长时光。

△方案生成

以人的成长轨迹为出发，小学部偏活跃而中学部又偏理性，因而将小学与中学分开设置而围合成两个主院，两个主院与操场遥相呼应，激活了整个校园。师生的交往和非正式集会场所放置在主院之间，入口广场与操场成直线最短距离，是整个学校的活力轴线。餐厅和宿舍分别放置在主院延伸的两端而形成主院的附属院落。每个学生一天的学习生活时光将被每一个院落记载。

△鸟瞰照片-夏强

串联——一条承载功能的廊道

经历小学升入初中，是一个成长的过程，是一件有仪式性的事件。两个成长必经阶段的院子需被串联，而串联这条成长的轨迹是一条承载着功能的廊道。串起了阅读区、游戏区、作品展、风雨操场等功能区，将学校有限的庭院空间延续到了空中，这种灵活多样的教学空间设计，期望达到以往教学无法满足的要求。

△廊道位置图

△小学部与初中部廊道-夏强

△时光廊道-夏强

廊道的主要用木材来打造外立面，彰显了对自然环境的责任感，也完全契合了学校对教育负责的理念。廊道局部有放大的空间，在这样简单的结构中，可以让孩子们设计出多种多样的活动方式，也记载了孩子们学习之外的成长轨迹。

生长——一个富有活力的户外活动空间

杨·盖尔所著的《交往与空间》中将公共空间中的户外活动分为三类：必要性活动、自发性活动和社会性活动。这本书的观点给我们的设计很大的启发。无论在任何情况下,建筑室内外的生活都比空间和建筑本身更根本,更有意义。校园生活就是必要性的活动，它不随季节环境的变化而改变。郑州学校的环境塑造考虑到人们个人或群体的平凡、甚至是琐碎的日常需要。校园内的每一个院落以水、木、石为主要设计元素，营造出雅致的学习氛围与可持续发展的生态环境。

△初中部教室-夏强

△小学部走廊-夏强

校园的户外环境更像是一个社交时间的容器。就学生社会知识的发展而言，它主要是建立在观察周围社会环境的基础之上的。就是我们大家也需要及时了解周围世界,以适应社会环境的要求。除了获得外部世界的信息外,通过观察、倾听别人也能获得灵感,启发人生。观察人们的各种活动,能给人以启示。例如,一些孩子看到别的孩子在玩耍,就会情不自禁地想要加入进去；通过观看别的孩子或成人的活动,他们会创造出一些新的游戏。这就是我们要创造一个富有活力的户外活动空间的意义。