学校

设计从择中居正、前堂后舍的传统书院礼序中，提取层层递进的序列组织模式作为校园空间生成的基本脉络。在具体的空间组织中，则通过轴线和建筑体量的偏置，将仪式感的引导和传达与轴线控制下严格对称的空间秩序剥离开来。

设计最大的特征是以一条线性的城市游廊的形态，拥抱西侧线性的城市公园，并在校园核心区形成了多层级自由开放的非功能空间。

围绕着“生态”“人文”“艺术”的主旨，以“文脉传承”“科研创造”“景观融合”为设计理念，多维度传承当地文化底蕴，展现独具岭南特色的人文气息和精神文化。

从城市和教育两个维度的梳理之后，项目以“书山绿岛，拾级而上”为概念目标并明确了两个建设原则——“校社共享”和“立体化”。

渤海实验学校整体布局与“儒”之一字在形和意上不谋而合，规划布局沿十字中心轴线向四周蔓延伸展，形成有机生长的校园态势，亦与城市发展轴线相呼应。

项目坐落于广东省汕头市龙湖区东海岸新城新溪片，与新津河侨韵公园毗邻，临近海岸，规划涵盖了一座幼儿园和一座可容纳54个班级的九年一贯制学校。

咏曼阁的设计既是一次建筑学基本概念的温习，也是对校园建筑的再理解，与中小学上学、放学从家庭到学校不同，大学城式的校园独立于城市空间形成学习生活的闭环。

项目在设计过程中始终将建筑与远山的呼应作为核心要点之一。由于大量的教学空间需朝向南侧，设计通过一个完整的二层平台，为整个校园创造了大量可以远眺凤凰岭的室外活动空间。

改造后的南桥书院综合楼将学区与社区功能结合，采用“搭积木”错落叠加的手法，将原址中分布散落于不同地点的图书馆、阶梯教室、剧场、食堂、实验室、美术教室和音乐教室等原型空间拼贴推叠成一座“空间魔方“。

江苏省靖江高级中学是一种剖面化的学校。模糊了建筑立面界面的存在，让建筑与建筑、建筑与人形成了一种互动的暧昧状态。